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专济南卵子库家进校引领 教师素养提升
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  杏花岭区后小河小学教育集团教师培训会

  学生发展核心素养是当前教育教学改革的重要内容,近日,针对这一教育热点课题,杏花岭区后小河小学邀请到山西省教育专家焦佩婵教授,为全校教师进行了一场专业的培训讲座。

  焦教授对于核心素养的教学改革策略这一课题从两方面做出了精心细致的讲解。

  全体教师全神贯注,津津有味地倾听焦教授讲座,并认真做好学习笔记。

  焦教授首先讲解了“核心素养”的概念与框架,让教师们对“核心素养”有了深刻认识。让教师了解到,核心素养是为新时代期许的新人形象勾勒的一幅“蓝图”,其基本追求是“人的全面发展”。

  学生发展核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,教师要解决好“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。

  其次,焦教授从五个方面给出了方法策略,内容深刻,丰富多彩,深入浅出,具有可操作性,值得每一位教师去学习和研究。

  一、要求教师转变观念,确立“发展本位”的教学理念。

  发展本位追求多方面素质的发展,关键是要处理好知识与发展之间的关系。素养发展是根本目的知识是素养发展的载体和手段。处理这两者的关系教师关键是要将知识学习过程变成素养的形成过程。教师需要转变知识观,不再把知识当做“客观真理”或“固定事实”,而使之成为探究的对象和使用的资源。

  二、要求教师在精准解读文本的基础上科学制定三维目标。

  这就要求在过程中掌握方法,获取知识,锻炼能力,发展思维,确立情感态度价值观。教师了解到,关于“是什么”的维度,是核心素养形成的载体。关于“如何获得是什么”的维度,是知识内化和转化的桥梁与媒介。情感态度价值观是知识背后的精神、意义与文化,是经历了过程方法之后沉淀下来的稳定的心理品质,是积极的情感体验,是目标。

  三、要求过程设计,教师要关注“学习情境”和“整合学习”的设计。

  教师要精心设计“学习情境”。“情境学习”主要是将知识与真实、现实的世界情境连接起来去学习。教师还要学会“整合学习”的设计,不仅会整合学科内的设计,还要会整合跨学科的设计。

  四、要求教师要转变行为,关注过程方法促进深度学习,落实主体地位。

  教师在教育教学中要关注过程方法,重视探究体验过程方法是知识内化与知识转化为素养的桥梁与媒介。知识的领悟、技能的掌握、情感的激发、态度的形成、价值观的确立,都需要过程和方法让学生在探究中、实践中、体验中内化知识,学习方法,形成和发展素养。

  五、要求学习评价要从知识中心转向素养中心。

  依据学业质量标准进行考试评价,学业质量标准,主要内容是规定学生在完成不同学段、不同年级、不同学科的学习内容后应该达到的程度要求。

  通过这次讲座培训,该校教师收获颇丰。深刻认识到在教育教学中要转变教育教学理念,建构有效课堂,做到四个转变,即由“教师中心”转向“学生中心”、由“抽象知识”转向“具体情境”、由“学科知识”转向“学科素养”、由“知识讲解”转向“问题驱动”。

  让课堂因学生的精彩而精彩,给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一些问题,让他们自己去思考;给学生一点困难,让他们自己去解决;给学生一点权利,让他们自己去选择;济南卵子库给学生一个平台,让他们自己去锻炼。( 黄晶 通讯员 贾雯 张玉松 曹建红 孙丽丽)



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